Malgré d’importants progrès en matière d’égalité des genres, la sous-représentation des femmes dans les domaines d’avenir, notamment les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques (STIM), demeure préoccupante. Les efforts des dernières décennies ont permis d’accroitre la présence des femmes dans certains programmes universitaires en STIM, par exemple en microbiologie, en sciences et technologies alimentaires, en agriculture et en biologie (Belletête et al., 2020). Leur sous-représentation persiste néanmoins dans la majorité des programmes universitaires, notamment en informatique, physique, mathématiques, génie électrique, mécanique, minier, aérospatial et aéronautique où leur proportion est inférieure à 30 % (Belletête et al., 2020). Quant aux femmes parmi les professionnel(le)s en STIM, leur proportion est de 24,6 %, avec d’importantes variations selon les domaines (Statistique Canada, 2019). Or, les domaines des STIM sont essentiels pour le développement économique, l’innovation, la résilience et pour relever les défis sociétaux à l’échelle nationale et mondiale (UNESCO, 2023).

Partout à travers le monde, maintes initiatives existent pour améliorer la représentation féminine dans les STIM, notamment en ce qui a trait à la sensibilisation des filles dès le primaire et le secondaire, par exemple en les exposant à des modèles féminins inspirants. La majorité des initiatives entreprises ciblent toutefois les filles et les femmes en elles-mêmes à défaut d’initiatives qui ciblent les organisations, le système. Selon Collet (2024), il est inutile d’agir sur les filles et les femmes, si le système n’est pas prêt à se transformer pour les accueillir. C’est pourquoi les initiatives doivent cibler à la fois les femmes et le système.

Pour réaliser ce dessein, différentes orientations stratégiques et mesures peuvent être mises en place. D’abord, relativement au développement de l’intérêt des femmes envers les STIM et à leur recrutement au sein des programmes dans ces domaines, à leur rétention dans ces mêmes programmes et à leur intégration réussie et pérenne sur le marché du travail (Morley et Collet, 2017; Ortiz-Martínez et al., 2023).

Par la réalisation de ce guide, CO^lab, grâce à l’appui financier du Conseil emploi métropole (CEM) et en partenariat avec le Collège d’Alma et le Pôle sur les transitions en enseignement supérieur, souhaite sensibiliser les directions d’institutions et des programmes en STIM du Saguenay–Lac-Saint-Jean aux différentes mesures et actions qui peuvent être mises en place dans leur établissement d’enseignement postsecondaire pour améliorer la représentation féminine dans ces programmes et ultimement, dans ces voies professionnelles. Car, pour qu’un réel changement s’opère, il est nécessaire de développer des voies structurelles dans le soutien à la persévérance féminine dans les STIM (Edwards et King, 2023). Le but étant non seulement de développer l’intérêt féminin envers les STIM et de rehausser la présence des femmes dans ces programmes, d’assurer leur rétention dans ceux-ci, mais aussi de favoriser la réussite de leur intégration professionnelle dans ces domaines. C’est en ce sens qu’a été élaboré ce guide, divisé en trois grandes orientations, trois objectifs, 10 mesures ainsi que 28 actions concrètes.

Un remerciement spécial à madame Isabelle Collet, Chercheuse sur les questions de genre dans la tech et sur la pédagogie de l’égalité à l’Université de Genève, pour ses conseils précieux et le temps accordé à la révision du document. Des remerciements également au Pôle sur les transitions en enseignement supérieur, dont font partis l’Université du Québec à Chicoutimi et les cégeps de Chicoutimi, de Jonquière, de Saint-Félicien, ainsi que le Collège d’Alma pour leur appui au projet.