En janvier 2023, le ministre de l’Éducation du Québec (MEQ) a identifié sept priorités d’action. L’une d’elle concerne l’investissement en vue de la modernisation de la formation professionnelle (FP). Dans le cadre de cette priorité, le ministère de l’Éducation du Québec souhaite documenter la mise en œuvre de 10 ressources éducatives numériques en réalité étendue (REN-RÉ) développées par le Centre de formation professionnelle de Val-d’Or.
La société traverse actuellement une transformation numérique majeure qui touche tous les aspects de la vie, du travail à l’éducation. Cette transformation ne se limite pas à l’intégration de nouvelles technologies, mais implique des changements profonds dans la culture organisationnelle, les processus et les compétences nécessaires. La Commission des partenaires du marché du travail (CPMT, 2022) a souligné l’importance de développer les compétences numériques pour s’adapter à ces changements.
Parmi les technologies émergentes, la réalité étendue (RÉ) joue un rôle crucial.
« La réalité étendue désigne un ensemble de technologies exploitant différentes formes de fusion entre le « réel » et le « virtuel », est susceptible de transformer profondément les environnements numériques d’apprentissage et de formation. La XR couvre ainsi l’ensemble des technologies immersives telles que la réalité virtuelle (RV), la réalité augmentée (RA), la réalité mixte (RM), la vidéo à 360°, l’haptique, la vidéo volumétrique etc. » (SICEF, 2024, lignes 1 à 5)
Alors que ce type de technologie était autrefois réservé au domaine du divertissement, elles trouvent désormais des applications dans de nombreux domaines dont celui de l’éducation (Houda et al., 2024). En effet, elle permettrait notamment de favoriser la motivation, l’engagement et la rétention des informations (Allcoat et Von Muhlenen, 2018; Bacca et al., 2014; Dede, 2009 Meloche, 2023; Turgeon et Van Drom, 2018). Elle permettrait également de contextualiser les apprentissages et de simuler des situations réalistes sans danger (Turgeon et Van Drom, 2018). De plus, elle encouragerait la collaboration et l’intelligence collective parmi les élèves (Meloche, 2023).
En formation professionnelle, où la formation davantage pratique implique des coûts faramineux en termes d’infrastructures, le recours à la réalité étendue peut constituer une occasion de la rendre davantage accessible et moins coûteuse (Houda et al., 2024).
Le Centre de formation professionnelle (CFP) de Val-d’Or et le Service national du RÉCIT en formation professionnelle.
